Advanced Essay-writing Workshop Online

8 juillet 2016

Catégorie(s): Projets réalisés , Structuration de l'enseignement, Transfert des compétences

REFERENCES DU PROJET

Faculté: Lettres
Année: 2014
Personne(s) de contact: Marie Walz (Cheffe de projet)
Répondant: Céline Restrepo Zea (Ingénieure pédagogique, Faculté des lettres)

PRESENTATION DU PROJET

La validation de nombreux enseignements en Section d’anglais repose sur la production de travaux écrits de type critical essay, un genre argumentatif qui, comme la dissertation ou l’article scientifique, possède plusieurs spécificités en termes de contenu et de présentation formelle. Le critical essay se construit notamment autour de la présentation d’une thèse unique, exposée dès l’introduction, plutôt que sur la comparaison d’arguments contradictoires, une hypothèse de recherche, ou l’analyse d’un corpus de textes ou de données.

En plus d’un enseignement propédeutique consacré aux normes du critical essay (« English Composition”), la Section d’anglais propose un atelier semestriel facultatif centré sur les méthodes de travail et la pratique réflexive (« Advanced Essay-Writing Workshop »). Cet atelier fonctionne en synergie avec les autres enseignements, selon le scenario pédagogique suivant :

les étudiant-e-s acquièrent chaque semaine de nouveaux outils conceptuels (en présentiel),
ils les mettent en pratique dans le cadre d’un travail écrit destiné à valider un
autre enseignement (à distance),
ils développent une réflexion sur leur travail en cours et sur les compétences
acquises en rédigeant un “blog” rendant compte de leur expérience (à distance).

Sous sa forme actuelle, l’atelier ne répond que partiellement aux besoins des étudiant-e-s : d’une part, les contraintes horaires empêchent certains étudiant-e-s de participer aux séances en présentiel, d’autre part, les délais à respecter pour les travaux de validation, spécifiques à chaque enseignement, ne sont pas synchronisés avec le programme de l’atelier. La mise en pratique des outils conceptuels acquis et le développement de la pratique réflexive ne peuvent donc pas se faire aussi régulièrement que souhaité. Le présent projet vise à supprimer ces problèmes en transformant la partie présentielle de l’atelier en une série de ressources “en ligne” accessibles en tout temps et intégrées aux éléments “à distance” déjà existants.

Présentation du projet lors de la 3e Journée de l’innovation pédagogique par Marie Emilie Walz

FICHE PEDAGOGIQUE

POINT DE DEPART

L’acquisition d’outils conceptuels (constitution d’un sujet d’étude, choix et organisation des sources primaires et secondaires, développement d’une thèse et d’une argumentation, etc.) et de compétences transversales (pratique réflexive, recherche documentaire, gestion de projet, etc.) destinés à la production de critical essays n’a de sens du point de vue pédagogique que si les étudiant-e-s peuvent immédiatement les mettre en pratique dans un cadre authentique, à savoir dans leurs travaux de validation. Il est de plus important que les ressources mises à disposition des étudiant-e-s soient accessibles à chacun d’entre eux indépendamment des horaires de cours (extrêmement variables en Faculté des lettres).
La partie en présentiel de l’atelier “Advanced Essay-Writing Workshop” ne permet pas, sous sa forme actuelle, de réponse à ces besoins. Ce projet consiste donc à transformer cette partie de l’atelier en ressources en ligne et de les coordonner avec les éléments “à distance” déjà existants; en particulier, avec la production par chaque étudiant-e d’un blog rendant compte d’un travail de validation en cours de réalisation et visant le développement d’une pratique réflexive. L’intérêt principal de ce projet est donc de proposer aux étudiant-e-s des ressources proches de celle d’un “writing centre” en présentiel (atelier d’écriture accessible en tout temps), dont la mise en place ne peut être envisagée ici en raison du nombre restreint d’étudiant-e-s concernés et des ressources à disposition.

SOLUTION ET CONCEPTION DE LA SEQUENCE
Dans le cadre d’enseignements de base dont la validation repose sur la production d’un critical essay, les étudiant-e-s sont invités à s’inscrire à l’atelier « Advanced Essay Writing Workshop Online » et à en suivre le programme au fur est à mesure qu’ils progressent dans la réalisation de leurs travaux écrits. L’atelier se présente sous la forme d’une plateforme en ligne composées de plusieurs modules, qui correspondent aux différentes étapes de la production d’un critical essay (organisation du travail, définition du sujet d’étude, recherche documentaire, développement de la thèse à défendre, etc.). Chaque module se déroule selon le scénario suivant:
1. L’étudiant-e consulte une vidéo interactive constituée d’une présentation entrecoupée de questions. Ces questions sont de deux types:
  - contrôle de la compréhension (questions à choix multiples corrigées automatiquement),
  - réflexion personnelle (questions ouvertes destinées à guider l’étudiant-e dans le développement de nouveaux outils conceptuels). Ces réponses ne sont pas évaluées mais alimentent une base de données accessible à l’enseignant-e, ce qui permet d’évaluer ponctuellement, et le cas échéant, d’améliorer la pertinence des vidéos et questions posées.
2. L’étudiant-e est invité à progresser dans la réalisation de son travail de validation (critical essay) en tenant compte des outils conceptuels qu’il vient d’acquérir, puis à rendre compte de son expérience dans le cadre du blog qu’il alimente au cours de son travail (pratique réflexive). Une fois rédigée, sa contribution devient visible pour les étudiant-e-s ayant déjà terminé le module en question.
3. L’étudiant-e accède alors aux blogs des étudiant-e-s ayant terminé le module et à un forum de discussion consacré au module en cours. Il peut ainsi s’exprimer sur le travail de ses pairs et poser des question quant à son propre travail. Les blogs et le forum sont régulièrement consultés par l’enseignant-e, qui peut intervenir si nécessaire.
A la fin de chaque module, l’étudiant-e peut automatiquement accéder au module suivant, qu’il effectue au moment où son travail de validation en cours l’exige. Lorsqu’un étudiant-e termine le dernier module, l’enseignant-e est informé et peut consulter le blog de l’étudiant-e afin d’évaluer l’acquisition et la mise en pratique des outils conceptuels ainsi que la réflexion personnelle de ce dernier. L’enseignant-e peut alors soit directement valider l’enseignement, soit inviter l’étudiant-e à un entretien individuel afin de compléter d’éventuelles lacunes (la validation a alors lieu à l’issue de l’entretien).

APPORT PEDAGOGIQUE DES TECHNOLOGIES

Par rapport à l’atelier en présentiel proposé précédemment, l’acquisition des outils conceptuels et des compétences transversales peut se faire « au bon moment », c’est-à-dire lorsque l’étudiant-e est prêt à les mettre en pratique et à les évaluer dans le cadre d’un travail de validation. Ceci permet une meilleure acquisition des outils conceptuels et des compétences transversales utiles à la production d’un critical essay.
De plus, l’utilisation de vidéos entrecoupées de questions et le maintien de la production d’un blog individuel (voire d’un entretien en présentiel pour les étudiant-e-s en difficulté) évitent que les étudiant-e-s adoptent une attitude d’apprentissage passive, qui est peu propice au développement d’une pratique réflexive et de compétences transversales.

Le site du projet: www.unil.ch/angl/home/menuinst/ba/advanced-essay-writing-works.html