Correx

Le projet consiste d’une part en l’élaboration d’une base de données compilant des feedbacks possibles et utilisables par les enseignant·e·s dans leurs interactions avec les étudiant·e·s et, d’autre part, en l’exploration de scénarios de correction à l’aide d’outils informatiques. Concernant le scénario pédagogique, les étudiant·e·s produisent, dans le cadre d’un de leurs cours, un texte à transmettre en correction à l’enseignant·e·s (dissertation, mémoire, essais). Les textes dont le niveau de français n’est pas satisfaisant peuvent être retravaillés dans le cadre du cours / tutorat « Ecrire à l’université : rhétorique, techniques et pratiques ». Un travail approfondi sur l’écriture est alors entrepris avec l’étudiant·e autour de son texte. Des feedbacks portant sur divers plans et questionnant la production de l’étudiant·e lui sont fournis. Il s’agit d’un processus itératif durant lequel diverses versions du texte sont soumises par l’étudiant·e jusqu’à l’obtention d’une version finale de qualité.

La solution envisagée permet aux étudiant·e·s de déposer leurs travaux en format Word et aux enseignant·e·s d’y apporter directement leurs corrections. La correction n’est donc pas liée au logiciel Word (logiciel propriétaire complexe) ni même liée au développement d’un quelconque logiciel de traitement de texte (complexe à concevoir et coûteux à développer). Correx prévoit donc :

• un système d’axes – discriminés par des nomenclatures de couleurs différentes et personnalisables – que chaque professeur peut paramétrer selon ses besoins et attentes ;
• un système de surlignage du fragment textuel problématique qui permet à l’enseignant·e de sélectionner l’axe pertinent et d’y intégrer rapidement sa correction.

Le système d’axes permet notamment de matérialiser graphiquement les différentes compétences mobilisées. L’étudiant·e peut ainsi mieux se rendre compte de ses forces ou de ses faiblesses (un travail écrit peut très bien n’avoir aucun calque bleu – Langue – mais contenir de nombreux commentaires orange – Argumentation et contenu). De cette façon, l’étudiant·e est plus facilement sensibilisé·e aux exigences académiques qui lui font encore défaut.

La constitution d’une base de données, permettant d’associer un commentaire à un raccourci, représente également un aspect central de ce projet. Par ailleurs, comme cette solution favorise l’apprentissage de l’étudiant·e, les commentaires ont été formulés sous forme interrogative également, afin qu’il·elle trouve la solution au problème signalé.

Du côté étudiant·e, l’interface offre une lisibilité optimale des corrections. Le dispositif de visualisation distingue bien le texte d’origine des corrections apportées, sous la forme d’un surlignage au passage de la souris avec la légende d’accompagnement et associe, sans ambiguïté, le mot avec le commentaire de l’enseignant·e. De plus, l’étudiant·e peut consulter les corrections depuis le système et répondre aux remarques de l’enseignant·e pour rapporter ce qu’il ou elle a changé dans la nouvelle version du texte ou, dans le cas contraire, pour expliquer pourquoi il ou elle n’a pas pu prendre en compte les remarques de l’enseignant·e ou s’il ou elle n’a pas compris le sens de la correction proposée.