Se former en ligne à la recherche documentaire en SSP

14 mars 2017

Catégorie(s): Projets réalisés

REFERENCES DU PROJET

Faculté: SSP
Année: 2015
Personne(s) de contact: Evelyne Deferr (Responsable de projet)
Répondant: Mariana Vieira (Ingénieure pédagogique SSP), +41 21 692 67 40

PRESENTATION DU PROJET

Les filières de la faculté des SSP de l’Université de Lausanne souhaitent fournir à leurs étudiant·e·s les connaissances et les compétences pour accéder à la documentation scientifique et l’utiliser de façon efficace et critique; elles délèguent en partie un tel enseignement aux bibliothécaires scientifiques de la bibliothèque cantonale et universitaire de Lausanne.

En 2011 dans le cadre de la refonte du plan d’études, des objectifs pédagogiques explicites ont été formulés dans le domaine de la recherche documentaire. Ce travail a été facilité par la publication à cette même période d’un référentiel de compétences pour les Hautes écoles suisses, ainsi que par le projet Magellan qui a sensibilisé la communauté universitaire à la culture informationnelle.

La formation destinée habituellement aux étudiant·e·s en Sciences sociales a été transformée pour être donnée à 300 participant·e·s, suite au regroupement des étudiant·e·s de Sciences sociales et de Sciences politiques dans un même cours d’Introduction à la recherche. Une formation hybride (Blended Learning : ressources informatiques en ligne sur la plateforme Moodle et travail en classe) est proposée depuis deux ans.

Le but général de ce projet consiste à enrichir ce cours et à le faire évoluer vers une formation principalement en ligne. Les objectifs généraux sont :

Favoriser l’autonomie des étudiant·e·s
- Fournir plusieurs modules multimédia disponibles dans le cadre du cours mais aussi en tout temps
- Proposer plus de ressources et d’activités en ligne permettant aux étudiant·e·s d’aborder des notions, de s’exercer et de recevoir des corrigés
- Permettre le partage des bonnes pratiques entre étudiant·e·s
Construire une partie de la formation sur les acquis antérieurs de chacun et le partage des bonnes pratiques entre étudiant·e·s
Quantifier et qualifier les ressources nécessaires pour animer un tel dispositif.

FICHE PEDAGOGIQUE

POINT DE DEPART

L’expérience acquise dans les diverses facultés par la BCUL montre en général que ces enseignements, en ligne ou en présentiel, ne sont suivis que s’ils sont rendus obligatoires et insérés dans un cursus.
Pour maintenir une insertion dans les disciplines et continuer à faire des travaux pratiques, et pour mieux préparer les étudiant·e·s à maîtriser le paysage complexe de la documentation scientifique numérique, de nouvelles solutions d’e-learning ont été mises en place. Sur la base du cours existant et des objectifs pédagogiques déjà définis d’entente avec les filières, le projet a consisté à proposer un parcours d’apprentissage totalement en ligne.
Pour les bibliothécaires cette solution permet par ailleurs de proposer une formation plus approfondie aux étudiant·e·s, compte tenu des ressources à disposition et des heures d’intervention en présentiel octroyées habituellement par la faculté.

SOLUTION ET CONCEPTION DE LA SEQUENCE
Sur la base du cours existant et des objectifs pédagogiques définis d’entente avec les filières, des ressources et activités en ligne ont été proposées à la place des cours en présentiel : des tutoriels de démonstration, des exercices avec corrigés en ligne, des activités réflexives ont été développés et implémentés sur la plateforme d’apprentissage Moodle.
Les activités en présentiel et à distance (en ligne) ont été proposées comme suit selon 3 moments :
1. En présentiel : Séance d’introduction
Lors de la 1^ère semaine, une séance d’information permet de présenter les objectifs de cette formation en ligne ainsi que les attentes.
1. En ligne : activités et interaction avec ses pairs
Durant 7 semaines, plusieurs activités en ligne sont proposées en individuel ou en groupe sur la plateforme Moodle. Les étudiant·e·s alternent ainsi des activités en ligne (autodiagnostic, séries d’exercices avec corrigés, activités réflexives, partage d’expérience et échange de bonnes pratiques) et des visionnements de ressources multimédia (tutoriels de démontratrion ou interactifs, vidéos et interviews). Ces étapes en ligne permettent à l’étudiant.e de situer ses connaissances. Les forums de discussions lui permettent d’obtenir du feedback quant à ses questionnements et de confronter ses points de vue avec ses pairs. L’objectif principal de ces activités en ligne étant que l’étudiant·e aprenne étape par étape à construire une recherche méthodique.
1. En présentiel. Mise en pratique
La dernière séance en présentiel prend la forme d’un atelier facultatif permettant à un·e étudiant·e de venir avec son propre sujet de recherche pour mettre en pratique les connaissances acquises durant ce cours.

APPORT PEDAGOGIQUE DES TECHNOLOGIES

Pour les enseignants et les bibliothécaires, ce dispositif en ligne a permis l’amélioration de l’organisation, facilitant également l’insertion de ces ressources dans d’autres cours. Ceci permet de plus une meilleure gestion de l’hétérogénéité des parcours antérieurs. La participation des étudiant·e·s aux activités sur la plateforme Moodle permet aux enseignant·e·s de suivre leur progression, de synthétiser les contributions et d’apporter un feeback général par activité.
Le projet encourage l’autonomie des étudiant·e·s, qui ont accès aux ressources en ligne en tout temps leur permettent d’effectuer à leur rythme les activités et de valider leurs connaissances étape par étape.
Le format varié des activités en ligne permet de soutenir l’attention et la motivation des étudiant.e.s. Les ressources développées dans ce cours peuvent être ré-utilisées dans d’autres formations et dans d’autres facultés.