Crime e-ntelligence

La solution retenue a consisté à développer une interface informatique dédiée à l’analyse et à la modélisation de données d’enquête. Elle permet le recueil systématique des résultats tout au long du processus d’analyse dans une base de données. La modélisation de données, prérequis souhaitable pour le public cible – non rompu à l’informatique théorique – est fourni sous la forme d’un cours introductif d’une heure avant la prise en main de l’outil.
Déroulement d’un exercice
Chaque étudiant effectue un exercice de modélisation à partir de données d’enquêtes par le biais de l’interface informatique proposée. L’exercice à réaliser par l’étudiant est décomposé en phases successives, selon un processus défini par les théories du domaine.

1. Question d’analyse et problématique de l’exercice
L’étudiant reçoit un descriptif décrivant la problématique et reçoit des données (sous la forme de textes libres). Le ou les objectif(s) d’analyse lui sont expliqués.

2. Conception du modèle objet
Lors de cette étape, l’étudiant identifie et sélectionne les informations qu’il juge pertinentes en regard du problème d’analyse.  Concrètement, l’étudiant, à l’aide d’une palette de couleurs, surligne les informations dans un texte non structuré (voir illustration, partie en haut à gauche). Le système crée alors automatiquement les entités représentées sous la forme de cercles sur le schéma objet (voir illustration, partie en haut à droite). Les relations entre les entités sont ensuite créées par l’étudiant directement sur le schéma. Dans cette étape, l’étudiant définit implicitement des types d’entités et des types de liens en les distinguant par la couleur. La formalisation (par ex. « entités bleues » = « personnes ») interviendra à l’étape suivante.

3. Conception du modèle conceptuel
Une fois son modèle objet validé, l’étudiant passe à la deuxième étape du processus. Une nouvelle fenêtre est présentée (vue modèle conceptuel, en bas à gauche de l’illustration). Le modèle conceptuel représentant les classes d’entités et de liens est automatiquement généré sur la base du modèle objet. L’étudiant doit alors nommer les classes d’entités (événements, personnes, traces, etc.) et de liens (prélèvement, analyse, etc.) Lors de cette étape l’étudiant définit également la cardinalité des relations entre les classes.

4. Conception du modèle de banque de données (tables et liens)
Une fois la notion de modèle conceptuel assimilée, le processus aborde les questions du modèle physique de la banque des données (vue banque de données, en bas à droite). L’étudiant doit établir son modèle notamment en définissant les tables et associations. Pour chaque table, l’étudiant définit les attributs de chaque classe et crée les associations en suivant la théorie apprise.

La solution retenue a consisté à développer une interface informatique dédiée à l’analyse et à la modélisation de données d’enquête. Elle permet le recueil systématique des résultats tout au long du processus d’analyse dans une base de données. La modélisation de données, prérequis souhaitable pour le public cible – non rompu à l’informatique théorique – est fourni sous la forme d’un cours introductif d’une heure avant la prise en main de l’outil.
Déroulement d’un exercice
Chaque étudiant effectue un exercice de modélisation à partir de données d’enquêtes par le biais de l’interface informatique proposée. L’exercice à réaliser par l’étudiant est décomposé en phases successives, selon un processus défini par les théories du domaine.

1. Question d’analyse et problématique de l’exercice
L’étudiant reçoit un descriptif décrivant la problématique et reçoit des données (sous la forme de textes libres). Le ou les objectif(s) d’analyse lui sont expliqués.

2. Conception du modèle objet
Lors de cette étape, l’étudiant identifie et sélectionne les informations qu’il juge pertinentes en regard du problème d’analyse.  Concrètement, l’étudiant, à l’aide d’une palette de couleurs, surligne les informations dans un texte non structuré (voir illustration, partie en haut à gauche). Le système crée alors automatiquement les entités représentées sous la forme de cercles sur le schéma objet (voir illustration, partie en haut à droite). Les relations entre les entités sont ensuite créées par l’étudiant directement sur le schéma. Dans cette étape, l’étudiant définit implicitement des types d’entités et des types de liens en les distinguant par la couleur. La formalisation (par ex. « entités bleues » = « personnes ») interviendra à l’étape suivante.

3. Conception du modèle conceptuel
Une fois son modèle objet validé, l’étudiant passe à la deuxième étape du processus. Une nouvelle fenêtre est présentée (vue modèle conceptuel, en bas à gauche de l’illustration). Le modèle conceptuel représentant les classes d’entités et de liens est automatiquement généré sur la base du modèle objet. L’étudiant doit alors nommer les classes d’entités (événements, personnes, traces, etc.) et de liens (prélèvement, analyse, etc.) Lors de cette étape l’étudiant définit également la cardinalité des relations entre les classes.

4. Conception du modèle de banque de données (tables et liens)
Une fois la notion de modèle conceptuel assimilée, le processus aborde les questions du modèle physique de la banque des données (vue banque de données, en bas à droite). L’étudiant doit établir son modèle notamment en définissant les tables et associations. Pour chaque table, l’étudiant définit les attributs de chaque classe et crée les associations en suivant la théorie apprise.