ePortfolio: un projet pilote

7 juillet 2012

Catégorie(s): Projets réalisés , Pratique réflexive

REFERENCES DU PROJET

Faculté: Lettres
Année: 2010
Personne(s) de contact: Gilles Merminod (Autre) Marcel Burger (Chef de projet)
Répondant: Nadia Spang Bovey (Ingénieure pédagogique, Faculté des lettres)

PRESENTATION DU PROJET

Le projet pilote e-Portfolio offre aux étudiant-e-s la possibilité de créer un dossier portfolio personnalisé et disponible en ligne sur une plateforme informatique. Les dossiers portfolio se partagent en deux familles : les dossiers d’apprentissage (a.), permettant de documenter un cheminement d’apprentissage, et les dossiers de présentation(b.), ayant pour rôle de valoriser les acquis d’une formation ou d’un parcours professionnel. Un e-Portfolio, par la plasticité des outils informatiques qui en forment le support, permet de combiner les deux approches – pédagogique et biographique – en intégrant sur un mode dynamique le parcours de formation, le questionnement des acquis et la présentation curriculaire.

(a) Comme dossier d’apprentissage, le e-Portfolio a pour but de permettre à l’étudiant-e de recenser l’ensemble des documents académiques et pédagogiques utilisés dans le cadre de l’enseignement, ainsi que toute les formes de réflexions et de communication suscitées par l’enseignement, notamment les échanges entre les étudiant-e-s, ou entre l’étudiant-e et l’enseignant-e responsable. A ce titre, le e-Portfolio fonctionne comme une sorte de « lieu » d’exposition des activités de l’étudiant-e pour lui-même : il permet de conserver les traces, par étapes, de la participation individuelle de l’étudiant-e à un enseignement, tout comme des relations plus larges de l’étudiant-e au groupe d’étudiant-e-s et à l’enseignant-e responsable.

(b) Comme dossier de présentation, le e-Portfolio représente un « lieu » d’exposition des activités de l’étudiant-e non plus pour lui-même mais pour les autres : sorte de curriculum vitae destiné à contribuer à la visibilité des compétences de l’étudiant-e, le e-Portfolio prépare ainsi à un ancrage post-académique, que ce soit le début d’une recherche doctorale ou un positionnement souhaité sur le marché du travail.

FICHE PEDAGOGIQUE

POINT DE DEPART
Le développement de ce projet de portfolio en ligne s’inscrit dans le cadre d’un programme de spécialisation du Master ès Lettres intitulé « Analyse des discours et de la communication publics ». Le projet répond aux besoins suivants :
- Fournir un outil de réflexion et de lisibilité des compétences, c’est-à-dire permettre aux étudiants d’apprendre à mieux cerner l’ensemble, la diversité et la spécificité des compétences en jeu dans la formation académique pour envisager un transfert de ces compétences dans un autre cadre.
- Permettre une construction collective du savoir par l’appartenance à une communauté d’apprentissage favorisant l’interaction à propos des objets de connaissance spécifique au programme de spécialisation
Les objectifs visés par ce projet se répartissent sur trois dimensions (cours/cursus/institution).
Au plan du cours, il s’agit d’optimiser le parcours pédagogique, et ceci à quatre niveaux. Le ePortfolio doit:
a) faciliter la communication des étudiants entre eux, en permettant par exemple la création de groupes de discussion indépendants du regard de l’enseignant. Il doit aussi rendre la communication entre l’enseignant et les étudiants plus aisée.
b) fonctionner comme une ressource d’apprentissage. Il facilite l’accessibilité et l’exploitation de nouvelles ressources d’apprentissage propres à une plateforme digitale.
c) être un outil d’évaluation. Il permet la démarcation et la considération des étapes d’un cheminement d’apprentissage
d) agir comme un outil réflexif. Il vise à favoriser l’implication réflexive des étudiants par rapport à leurs parcours d’apprentissage.

Au plan du cursus, il s’agit de créer une communauté d’apprentissage au sein du programme de spécialisation, perdurant pendant l’entier du parcours pédagogique de l’étudiant. Le ePortfolio vise à :
a) permettre la mise en réseau des contenus enseignés, c’est-à-dire la mise à disposition en un lieu unique (numérique) de l’ensemble des ressources pédagogiques favorisant une meilleure saisie des différents domaines de la formation
b) être un espace de sociabilité, c’est-à-dire un lieu de rencontre autour d’intérêts communs réunissant des étudiants provenant de champs disciplinaires variés

Au plan de l’institution, il s’agit d’améliorer la transférabilité des compétences. Le portfolio doit :
a) améliorer la transmission des savoirs (par une réflexion sur les pratiques des enseignants) et leurs usages (par des étudiants acteurs de leur formation)
b) favoriser le passage de l’université à la cité par le développement d’une aptitude à transférer des compétences acquises dans un autre domaine d’application
c) former des apprenants autonomes et réflexifs par leurs aptitudes à développer, gérer et évaluer par soi-même des stratégies d’apprentissage

SOLUTION ET CONCEPTION DE LA SEQUENCE

Le système technique supportant la démarche ePortfolio utilise des ressources préalablement existantes à l’Université de Lausanne : l’espace de travail numérique Moodle et l’outil opensource Mahara. Ce dernier permet la création d’un portfolio, conçu comme un espace de réflexion et de mise en valeur des travaux réalisés, ainsi que comme support de documentation des compétences développées dans le cadre du programme de spécialisation. Il est construit autour d’apprentissages et d’activités réalisés dans le cadre des cours du programme et du stage préprofessionnel ou projet de recherche prédoctoral prévus par le cursus.

L’utilisation du portfolio se fait de la manière suivante. Dans un premier temps, l’étudiant « documente » pour lui-même les compétences requises par l’enseignement suivi et celles dont il fait preuve par le travail fourni. Dans un second temps, l’étudiant travaille à communiquer ses compétences à d’autres. Pour plus d’informations concernant la communication des compétences avec ePortfolio, veuillez-vous référer à la fiche du prolongement du projet intitulé « Apprendre à communiquer des compétences: un usage intégré du portfolio en ligne ».

APPORT PEDAGOGIQUE DES TECHNOLOGIES

La plus-value pédagogique du projet « portfolio » en ligne est constituée par sa dimension « réflexive » qu’on peut considérer à deux niveaux:
a) Le projet oblige l’enseignant responsable à réfléchir aux compétences que l’enseignement requiert et qu’il permet de développer. Ainsi, l’enseignant est amené à définir avec précision des attentes spécifiques et à délimiter des objectifs à atteindre tout comme les moyens d’y parvenir.
b) Le projet permet à l’étudiant de réfléchir aux activités académiques dans lesquels il est engagé. En deçà et au-delà des savoirs académiques, l’étudiant est amené à considérer sa participation en termes de compétences requises et développées. La dimension réflexive impliquée par le projet facilite la considération raisonnée de compétences et, partant, la possibilité d’envisager le transfert des compétences ainsi repérées, nommées et définies.
Ainsi, le e-Portfolio améliore la transmission des savoirs (par une réflexion sur les pratiques des enseignants) et leurs usages (par des étudiants acteurs de leur formation). Comme support au programme de spécialisation, il donne accès aux ressources de connaissances, permet une meilleure communication entre les participants à l’enseignement et soutient le travail réflexif en permettant un dialogue continu entre apprentissage des étudiants et suivi pédagogiques des enseignants. En fédérant les participants et en créant un communauté d’apprentissage, le e-Portfolio permet la mise en réseau des savoirs enseignés et, de cette manière, la constitution d’un espace de travail interactif et réflexif. Le e-Portfolio appuie ainsi une approche pédagogique qui se traduit schématiquement comme suit :

CONSEILS

Le projet a été reconduit en 2011, à nouveau financé par le FIP, toujours dans le cadre du programme de spécialisation « Analyse des discours et de la communication publics ».
S’agissant d’un projet visant à articuler les cadres académiques et post académique autour de la reconnaissance de compétences, le projet est raisonnablement transférable à tout enseignement de deuxième partie d’un cursus de Master ès Lettres.

Consultez aussi:

Qu’est-ce qu’un ePortfolio ?
Guidelines ePortfolio pour des conseils