IguL-Conseil S.A

9 juillet 2010

Catégorie(s): Projets réalisés , Collaboration et interaction, Transfert des compétences

REFERENCES DU PROJET

Faculté: GSE
Année: 2008
Personne(s) de contact: Antonio Da Cunha (Chef de projet) Christophe Mager (Professeur) Laurent Matthey (Professeur)
Répondant:

PRESENTATION DU PROJET

Le projet IguL-Conseil S.A. se propose – dans le cadre d’un jeu de rôles mobilisant des stratégies d’apprentissage par problème – d’offrir aux étudiants de master en Études urbaines l’opportunité d’une mobilisation de leur savoirs et méthodes dans le cadre d’une démarche professionnalisante, tout en recourant à de nouveaux outils d’enseignement (podcast, auto-évaluation sous forme de quizz).

Ce projet pédagogique repose sur la simulation d’un bureau d’aménagement du territoire (IguL-Conseil S.A.) en situation de réponse à un mandat. Ce mandat (« situation problème ») consiste, dans le cadre d’une problématique qui est celle du diagnostic territorial, en la réalisation d’un système public de visualisation du territoire lausannois susceptible d’être librement consulté sur Internet. Chaque unité morphologique et fonctionnelle de l’agglomération y fera l’objet d’une description holistique : les formes urbaines appréhendées seront associées à leurs caractéristiques socio-économiques, démographiques ; l’étude de ces formes sera enrichie de variables plus qualitatives : fragments d’entretien, cartographie mentale, films et photographies, ambiances sonores, etc.

Les étudiants devront s’organiser de manière à répondre au cahier des charges annexé à l’appel d’offres fictif. Plus précisément, le mandat implique une organisation en sous-groupes de travail. Chacun de ces groupes est en charge d’une partie de la requête.

Les enseignants, dans cet exercice, jouent un rôle de facilitation. Ils conseillent et orientent les étudiants, et assurent un travail de médiation entre les différents participants. En outre, ils favorisent les prises de contact avec les représentants des instances administratives et politiques.

Les assistants sont impliqués à titre de mandant. Ils formulent leur demande et s’assurent que la réponse du mandataire est concordante.

FICHE PEDAGOGIQUE

POINT DE DEPART
Le projet IguL-Conseil S.A répond à un besoin d’ancrage dans la pratique manifesté par les étudiants en master en Etudes urbaines. Précisément, il cherche à répondre au besoin de « faire pour comprendre ». Ce projet cherche encore à augmenter l’employabilité des étudiants puisqu’il leur permet d’avoir une réalisation à présenter à un futur employeur potentiel. Les objectifs d’apprentissage visés sont multiples:
- Concevoir et planifier une recherche d’une certaine ampleur ;
- Identifier les sources d’informations pertinentes et construire des indicateurs ;
- Synthétiser et traduire graphiquement les matériaux obtenus ;
- Produire une analyse du territoire qui en relève les forces et les faiblesses (diagnostic territorial)
- Valoriser et communiquer les résultats
Le projet cherche en outre à développer les compétences suivantes :
- Aptitude à gérer un projet au long cours ;
- Capacité à respecter les contraintes inhérentes au monde professionnel (respect des délais, adéquation du rendu — forme et fond — en fonction des caractéristiques du mandat) ;
- Disposition au travail en équipe (distribution des rôles et des fonctions)

SOLUTION ET CONCEPTION DE LA SEQUENCE
Sous forme de jeu de rôles mobilisant des stratégies d’apprentissage par problème, le projet IguL-Conseil S.A. repose sur la simulation d’un bureau d’aménagement du territoire en situation de réponse à un mandat. Ce mandat (« situation problème ») consiste, dans le cadre d’une problématique qui est celle du diagnostic territorial, en la réalisation d’un système public de visualisation du territoire susceptible d’être librement consulté sur Internet. Chaque unité morphologique et fonctionnelle de l’agglomération y fait l’objet d’une description : les formes urbaines appréhendées sont associées à leurs caractéristiques socio-économiques, démographiques ; l’étude de ces formes est enrichie de variables plus qualitatives : fragments d’entretien, cartographie mentale, films et photographies, ambiances sonores, etc. Les étudiants doivent s’organiser de manière à répondre au cahier des charges annexé à l’appel d’offre fictif. Plus précisément, le mandat implique une organisation en sous-groupes de travail. Chacun de ces groupes est en charge d’une partie de la requête. Les enseignants, dans cet exercice, jouent un rôle de facilitation. Ils conseillent et orientent les étudiants, et assurent un travail de médiation entre les différents participants. En outre, ils favorisent les prises de contact avec les représentants des instances administratives et politiques. Les assistants sont impliqués à titre de mandant. Ils formulent leur demande et s’assurent que la réponse du mandataire est concordante.
L’évaluation du travail se fait de manière composite du point de vue des critères académiques classiques, des exigences professionnelles et du fonctionnement interne du groupe.
Terrains d’études proposés:
- 2009: Les quartiers (secteurs) de Lausanne; les sous-quartiers de Lausanne situés sur le parcours du M2
- 2010: Les communes de l’agglomération de Lausanne; les communes de l’agglomération situées sur le parcours du M1
- 2011: Les communes de l’agglomération de Neuchâtel; la commune de Corcelles
- 2012 (études urbaines): Les communes du canton de Genève; les zones « villas » des communes genevoises
- 2012 (études en développement): au choix des étudiants: en Bolivie, au Maroc, en Inde, au Vietnam, en Namibie, au Sénégal

APPORT PEDAGOGIQUE DES TECHNOLOGIES

La mise à disposition des contenus sous forme de podcast et la possibilité de s’auto-évaluer par l’intermédiaire de questionnaires en ligne constituent les principaux apports de la technologie au projet IguL-Conseil S.A.
Le projet IguL Conseil S.A. compte plusieurs atouts en termes pédagogiques. Il permet tout d’abord de réduire les résistances des étudiants à fournir un travail pratique chronophage. Il permet également l’acquisition d’un savoir-faire professionnel chez les étudiants (contrainte à l’efficience, négociation des rapports de force). En dernier lieu, on constate que le travail en groupe valorise les savoir-être des étudiants (visibilisation des qualités personnelles: leadership, aptitude au consensus.)

CONSEILS
Le projet a été inclus depuis 2009 de manière permanente dans le plan d’étude de master en Etudes urbaines. La pérennisation de la « formule » a été essentiellement rendue possible par :
- La diminution de la taille des groupes, afin de réduire les difficultés de coordination entre les étudiant(e)s (max. 3 personnes)
- L’augmentation à deux semestres de l’exécution du travail pratique pour permettre aux étudiants de se ménager davantage de temps
- L’implication de professionnels comme personnes-ressources pour l’encadrement afin de faciliter l’acquisition de « bonnes pratiques »
- Le développement d’un cours de « géo-visualisation » dans le cadre du Master, permettant aux étudiants de se familiariser avec les logiciels d’e-publication en amont du cours « Echelles d’analyse »-IgulConseil SA. Le succès de la forme du cours a fait qu’il a été proposé aux étudiant(e)s de l’orientation « Etudes du développement » du Master de Géographie dès 2012.
De par sa vocation d’accompagner les étudiants dans la mise en œuvre d’un corpus de connaissance dans un contexte professionnalisant, le projet IguL S.A. est susceptible d’être transféré à d’autres Facultés et/ou École de l’Université de Lausanne. De même, la démarche proposée par ce projet pourrait être élargie par l’intégration d’étudiants provenant d’autres formations (environnementalistes FGSE, mais aussi étudiants en sociologie ou en sciences politiques, voire en économie et en droit). Une telle ouverture offrirait pour les étudiants une opportunité de découvrir, dans une démarche concrète, les apports de l’interdisciplinarité. Ce prolongement nous semble d’une grande pertinence en regard du marché du travail qui, bien souvent, implique de collaborer avec des partenaires d’horizons professionnels hétérogènes.