ADIM: un outil pédagogique d’annotation d’images

Auteur·e: Romain Voisard

18 juin 2015 |

Diffusé sur Twitter le: 18 juin 2015

Catégorie(s): Articles , Présentation d'outil

INTRODUCTION

Sous le nom de code « ADIM », le Réseau Inter-facultaire de Soutien Enseignement et Technologies (RISET) propose à la communauté de l’UNIL son propre outil pédagogique pour mettre en place une activité d’apprentissage basée sur l’annotation d’image. Adim est accessible avec le compte informatique de l’UNIL à la page https://jabba.unil.ch/adim/ et est aussi proposé et intégré comme activité dans la plateforme d’apprentissage Moodle de l’UNIL.

L’application web ADIM

L’application web ADIM présente 3 modules distincts qui sont brièvement décrits ci-dessous:

1. L’interface d’annotation et ses outils

L’interface d’annotation se présente comme dans l’image de titre. Elle se compose d’un grand espace pour la vision de l’image avec quelques outils dédiés comme le zoom et l’optimisation de l’espace d’affichage. Sur la gauche se trouvent tous les outils d’annotation en bleu (sélection, déplacement, formes, flèches, dessin libre, trait, texte) et d’édition de leurs propriétés en gris (couleur de remplissage ou de trait, taille, transparence, position des calques). Cette interface est relativement comparable à l’application « Skitch » proposé par la société « Evernote ». Une des plus-values de cette application par rapport à « Skitch » au niveau de l’interface d’annotation réside dans la possibilité de créer des environnements spécifiques à un contexte d’enseignement. Par exemple, il est possible de créer des outils d’annotations spécifiques à une discipline et d’en faire un environnement de travail. Deux environnements ont déjà été mis en place à partir d’ADIM, l’un pour l’enseignement de géomorphologie et l’autre en police scientifique sur le processus de comparaison de projectiles.

L’implémentation du processus d’annotation de la comparaison de projectile dans une interface dédiée permet d’une part d’imprégner l’apprenant à une méthodologie métier définie et d’autre part de récolter des informations numériques qui peuvent éventuellement être manipulée – dans ce cas précis par exemple, de le lier à un algorithme de calcul de correspondance de projectif.

2. La gestion des images et du partage

Au delà d’une interface d’annotation d’image, l’application ADIM propose tout un système de gestion des images et surtout de partage d’images. Chaque utilisateur qui se connecte sur ADIM a la possibilité de charger des images, de les annoter et aussi de les partager avec d’autres en vue d’être annotées de manière individuelle par ces derniers. Ces images sont stockées de manière sécurisée sur le serveur.

Les possibilités et modalités de partage sont multiples et permettent d’imaginer plusieurs scénarios d’usages qui seront résumés un peu plus loin dans cette note.
De manière générale, lorsqu’une image est partagée, chaque utilisateur avec qui cette image a été partagée, a la possibilité d’annoter l’image en question. Toutes ces annotations seront cumulées sous la forme de calques spécifiques à chaque utilisateurs sur cette même et unique image partagée par le propriétaire.

3. L’interface d’étude des annotations

Dans cette troisième interface, le propriétaire, après avoir partagé une image et ainsi l’avoir soumise pour annotation à d’autres utilisateurs, a la possibilité de visionner sous la forme de calques qui se superposent les annotations de chaque utilisateur ou plusieurs en même temps selon sont souhait.
Grâce à cette superposition de calque d’annotations d’utilisateur, le propriétaire, ou l’enseignant peut très rapidement évaluer la variabilité d’une classe ou d’un groupe dans leurs observations sur l’image.

L’application ADIM n’en est qu’à ses débuts, mais elle est pensée et prévue pour être extensible sur plusieurs niveaux :

A d’autres outils et environnements d’annotation.
A d’autres types ou mode d’intégrations qu’une activité Moodle
A d’autres interfaces d’analyses de résultats (statistiques sur les annotations, génération de visualisation graphique)

L’intégration d’ADIM dans Moodle

L’application ADIM a également été intégré dans Moodle sous forme d’une activité intitulée « Annotation d’image » afin de faciliter son utilisation dans un cours Moodle. Cette intégration offre plusieurs avantages:

le partage des images avec les étudiants est géré de façon automatique en fonction des inscriptions dans le cours Moodle,
les étudiants accèdent facilement aux images qui sont regroupées dans une seule activité,
et les enseignants ont la possibilité de gérer le flux de travail des étudiants (par exemple en attribuant certaines images à des groupes spécifiques, ou en vérouillant des images pour éviter la modification des annotations déjà faites).

A noter que l’implémentation actuelle de cette activité ne permet pas aux enseignants de donner des notes aux étudiants, ni de fournir un feedback individuel. Pour mettre en oeuvre ce type de scénario, il serait nécessaire de demander aux étudiants d’utiliser l’outil ADIM pour créer leurs annotations, exporter l’image annotée, et ensuite soumettre cette image annotée pour évaluation en utilisant l’activité devoir de Moodle.

En savoir plus: Ajouter et paramétrer les images dans l’activité d’annotation d’images

Adim est accessible avec le compte informatique de l’UNIL à la page https://jabba.unil.ch/adim/. Il est aussi proposé et intégré comme activité dans la plateforme d’apprentissage Moodle de l’UNIL.

Exemple de scénario d’activité:

Un enseignant en police scientifique dans le domaine de l’investigation d’incendie soumet l’analyse de l’image ci-dessous en classe à ses étudiants avec les consignes suivantes : Indiquer sur l’image l’origine (zone de départ) de l’incendie et sa propagation et noter brièvement la cause (pourquoi le feu est partit de cet endroit) – durée : 15 minutes.

Après ces 15 minutes, il pourra verrouiller l’activité et, en classe, visualiser directement les résultats obtenus dans l’interface d’étude des résultats. En un coup d’œil il sera capable de visualiser si plusieurs options contradictoires ont été choisies par les étudiants. Ainsi, il pourra animer, en fonction des résultats obtenus, une discussion enrichissante entre pairs autours des différentes options choisies et pourquoi.

Exemple de projet: ICaRe