Développer les compétences d’apprentissage en autonomie

Auteur·e: Ariane Elsig

23 mai 2014

Catégorie(s): Articles , Scénario

La capacité d’apprendre de manière autonome fait partie des compétences importantes pour les universitaires. L’enseignant identifiant des faiblesses dans ce domaine a la possibilité d’organiser des tâches spécifiquement destinées à renforcer le diagnostic des difficultés, la recherche de stratégies d’apprentissage et l’évaluation des progrès réalisés. Ces activités, tout en ajoutant une dimension à l’acquisition des connaissances, ont d’autant plus d’efficacité qu’elles sont partie intégrante de l’étude de la matière.

Suggestion(s) de démarche
1. Définition des objectifs de la séquence: s’il est toujours nécessaire que les étudiants comprennent les attentes de l’enseignant pour étudier efficacement, la formulation précise des objectifs à atteindre est un facteur clé de réussite dans ce type d’activité. Celle-ci comprend deux axes: les objectifs en termes d’acquisition de connaissances relevant de la discipline enseignée et l’amélioration des compétences d’apprentissage en autonomie.
2. Mise en place du calendrier: Le développement de l’autonomie est un processus long, qui requiert l’établissement d’un calendrier de travail assurant régularité et supervision par un tuteur ou un enseignant. Les contributions des étudiants peuvent être guidées à l’aide de questions de réflexion préalablement fixées ou décidées en commun; pour des étudiants expérimentés, elles peuvent également répondre à des consignes générales librement interprétées.
3. Suivi de la progression: Un travail continu est bénéfique s’il reste focalisé sur les objectifs fixés. Dans la version minimale, l’enseignant s’assurera que les contributions sont effectivement rédigées au moment voulu; dans une approche plus partenariale, il participera au processus en commentant les interventions, conseillant les auteurs au besoin ou stimulant la réflexion par des remarques destinées à tous les étudiants.
4. Evaluation: La tenue d’un journal d’apprentissage et les exercices de réflexivité demandant une discipline personnelle, les activités de ce type ont plus de chance de réussite si elles font partie de l’évaluation des acquis. Pourront alors intervenir dans la notation la régularité et la qualité des contributions, ou une synthèse des éléments principaux de ce processus que l’étudiant doit rédiger comme travail final.
Apport pédagogique des technologies

Les outils de production en ligne, textes modifiables sur lesquels des commentaires peuvent être apposés, permettent une gestion facilitée des tâches de supervision dans ce type d’activités, l’enseignant pouvant en permanence lire et commenter les contributions des étudiants. L’utilisation parallèle d’outils de communication individuelle et de groupe, permettra de renforcer l’impact des activités réflexives, en publiant par exemple des extraits de contributions particulièrement intéressants, des réponses aux questions récurrentes ou inédites, ou encore en attirant l’attention des étudiants sur des passages difficiles.
Astuces

La pratique de l’apprentissage en autonomie requiert des compétences de planification et d’auto-analyse que la majorité des étudiants ne possèdent qu’en partie. Il s’agit d’un processus mental difficile à établir pour certains, et le suivi du travail par un tuteur ou un enseignant se révèle souvent indispensable. Celui-ci peut faciliter l’activité en donnant des exemples, en posant des questions ou en signalant préalablement les difficultés à prévoir.
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