Enseignement hybride en sciences infirmières

7 juillet 2005

Catégorie(s): Projets réalisés , Autonomie, Flexibilisation, Structuration de l'enseignement

REFERENCES DU PROJET

Faculté: FBM
Année: 00
Personne(s) de contact: Diane Morin (Professeure) Aviva Sugar Chmiel (Cheffe de projet)
Répondant: Jean-Francois Van de Poël (Coordination RISET pour l'IUFRS), +41 21 692 38 02

Cette fiche a été rédigée entre 1998 et 2005 pour illustrer différentes activités pédagogiques pouvant soutenir l’apprentissage des étudiants à l’UNIL.

FICHE PEDAGOGIQUE

POINT DE DEPART

De nombreux étudiants poursuivent une activité professionnelle en parallèle à leurs études. Pour certains programmes, tel le Master ès Sciences en sciences infirmières (MScSI), le taux peut même monter jusqu’à 91% alors que ce programme est à temps plein! Il en résulte pour les étudiants une certaine difficulté pour concilier les études, avec de nombreuses heures de présence, et une activité professionnelle.
Partant de ce constat et de la volonté de diversifier les méthodes pédagogiques utilisées, l’Institut universitaire de formation et recherche en soins a décidé de flexibiliser le troisième semestre du MScSI en offrant plus de possibilités d’étudier à distance.

SOLUTION ET CONCEPTION DE LA SEQUENCE

Afin d’apporter cette flexibilité, c’est le cadre de l’enseignement hybride (ou blended learning) qui a été choisi. Ce modèle mélange enseignement en présentiel et étude individuelle en ligne, qui peut se faire à distance. Ainsi, quatre des cinq cours du troisième semestre du MScSI ont été repensés pour être enseigné en mode hybride.
Concrètement, la plateforme Moodle a été utilisée pour regrouper les nombreuses ressources et activités (telles que lectures, rédactions de travaux réflexifs et de rapports, préparations de présentations, QCM) que les étudiants devaient faire chez eux. Les heures en classe, quant à elles, pouvaient dès lors être beaucoup plus interactives et se concentrer les points les plus importants ou les plus difficiles.

APPORT PEDAGOGIQUE DES TECHNOLOGIES

Les plus-values pédagogiques de ce projet sont multiples. Pour l’étudiant, et c’était le but principal, il est possible de mieux gérer son emploi du temps puisque moins d’heures sont dispensées en présentiel. Ceci conduit également à une plus grande autonomisation des étudiants et à un niveau plus élevé de responsabilité quant à leur apprentissage.
Pour les enseignants, qui ont réorganisé leur cours avec des parties en présentiel et des parties en ligne, cette nouvelle approche les a aidé à mieux structurer les cours dans leurs ensemble. Par exemple, le fait de tout regrouper à un seul endroit les a poussé à réfléchir à chaque composante tout en ayant une vue globale de leur cours. Certains enseignants ont noté que le nombre d’heures réduit en présentiel a appelé les étudiants « à plus participer » et que ces heures en classe ont été « beaucoup plus efficaces ».

CONSEILS