Intermediate financial theories: Asset pricing

15 juillet 2009

Catégorie(s): Projets réalisés , Autonomie, Collaboration et interaction, Structuration de l'enseignement

POINT DE DEPART

Avec une grande volée d’étudiant-e-s (200) et un contenu avec de nombreuses formules mathématiques, le professeur J.P. Danthine cherchait à augmenter l’interactivité avec ses étudiant-e-s lors de ses cours en auditoire. Il voulait pouvoir se concentrer sur des activités plus constructives que transmissives lorsqu’il était avec les étudiant-e-s.

SOLUTION ET CONCEPTION DE LA SEQUENCE

Le professeur a décidé de modifier le contenu de son cours en auditoire, d’où il a extrait toutes les formules mathématiques et leur démonstration. La discussion des formules a été transformée en petites présentations annotées et commentées, publiées sous la forme d’un podcast. Ce podcast a été couplé à un forum disponible dans l’environnement Moodle, ou l’équipe enseignante pouvait répondre aux questions des étudiant-e-s. Le cours en auditoire est devenu plus interactif et a permis ainsi d’aborder certaines problématiques plus en profondeur, car les étudiant-e-s venaient en cours avec des commentaires et/ou des questions.
Une deuxième phase du projet, à été de faire réaliser par des groupes d’étudiant-e-s leur propre séquence vidéo sur la résolution d’un problème donné, de le soumettre aux commentaires de leurs pairs, et de recevoir à la fin un feedback de l’équipe enseignante.

APPORT PEDAGOGIQUE DES TECHNOLOGIES

Le podcast offre aux étudiant-e-s la possibilité de (re)voir les démonstrations à leur propre rythme. La combinaison d’un outil d’annotation de présentation enregistrée sous format vidéo avec un forum de discussion permet de construire un système de communication entre étudiant-e-s et équipe enseignante. Les éléments du cours qui sont peu clairs pour une grande partie des étudiant-e-s peuvent ainsi être repérés et rediscutés lors d’une prochaine séance face à face.