Comparaison d’images d’arme à feu

25 juin 2015

Catégorie(s): Projets réalisés , Collaboration et interaction, Pratique réflexive

REFERENCES DU PROJET

Faculté: FDCA
Année: 2013
Personne(s) de contact: Romain Voisard (Chef de projet)
Répondant: Romain Voisard (Ingénieur pédagogique ESC), +41 21 692 4647

PRESENTATION DU PROJET

Le processus d’identification d’une arme à feu est un ensemble d’étapes mises en œuvre par un expert. Ceci va de la comparaison des éléments de munition entre eux à la conclusion finale, qui permet ou non de mettre en relation les éléments de munition à l’arme incriminée. Ce processus s’inscrit avant tout dans une démarche holistique; l’examinateur s’appuie sur ses connaissances acquises précédemment et sur ses capacités cognitives afin de reconnaître des concordances de formes dans un environnement relativement complexe. L’approche est alors essentiellement subjective et les variations observées entre les examinateurs sont importantes.

Le projet consiste à mettre en place une activité de groupe pour permettre de viser les réels objectifs pédagogiques qui traitent de l’observation et de l’évaluation de stigmates d’intérêt, ceci grâce à la création d’un outil web. Cet outil permet de comparer et évaluer ces stigmates sur des images d’intérêt liées à l’identification d’armes à feu, provenant d’un système automatique. L’application permet la création d’annotations spécifiques, de manière individuelle ou collaborative, pour mettre en évidence les caractéristiques que l’examinateur jugera pertinentes dans le processus d’identification.

Lors de l’activité de groupe, des évaluations collectives et des comparaisons inter-étudiants sont réalisées par les étudiant-e-s sur la base de leurs résultats obtenus. Ceci afin de leur susciter une prise de conscience, d’abord individuelle, puis collective de différentes notions importantes en armes à feu, telles la difficulté à identifier les caractéristiques d’intérêt, la variation des annotations inter-examinateurs, la reproductibilité et la contribution potentielle de certaines caractéristiques dans le processus d’identification. Une séance sous forme de jeu de rôle permet l’échange et le débat autour des différentes problématiques soulevées lors des travaux de groupe. A l’heure actuelle, ces comparaisons ne peuvent être réalisées avec les moyens à disposition.

FICHE PEDAGOGIQUE

POINT DE DEPART

Avant ce projet, l’identification d’arme à feu était étudiée lors de cours théoriques et de travaux pratiques où les étudiant-e-s travaillaient de manière individuelle. Le format de ces derniers présentait un certain nombre de limites, en particulier:
– la comparaison des éléments de munition à l’aide d’un macroscope comparateur requierait un temps très important dû à la gestion même de l’appareillage (homogénéité de l’éclairage, positionnement de l’objet, enregistrements photographiques),
– la comparaison entre les étudiants n’était pas possible,
– réutiliser leurs images, de qualité généralement moyenne, n’était pas envisageable
– le cas devait être simplifié à l’extrême,
– il y avait une réelle impossibilité à contrôler la difficulté étant donné que l’enregistrement photographique provenait d’un processus technique effectué par l’étudiant-e.

SOLUTION ET CONCEPTION DE LA SEQUENCE

La mise à disposition de cet outil web aux étudiant-e-s permet de mieux maîtriser la difficulté des exercices puisque les images sont directement fournies à l’apprenant-e. Ceci permet de mieux cibler les différents exercices soumis aux étudiant-e-s. De plus, durant les démonstrations pratiques, des exercices de groupe peuvent être réalisés afin de sensibiliser les étudiant-e-s à certains concepts liés à l’annotation de caractéristiques pertinentes. L’observation des concordances et discordances est en effet une approche subjective, où l’expérience de l’examinateur joue un rôle majeur. Le projet permet donc de capitaliser sur ces variations par une gestion des données acquises afin d’effectuer un apprentissage de groupe sur les caractéristiques observées, leur reproductibilité et leur contribution potentielle dans le processus d’identification. Ces activités de groupe stimule ainsi l’échange et le débat quant à différentes problématiques en armes à feu.

Finalement, la facilité d’utilisation de l’outil a permis créer une masse d’exercices importante. De plus, l’accessibilité de l’application à distance confert aux apprenant-e-s une plus grande flexibilité quant à la réalisation des exercices, ce qui allège également le nombre de séances en présentiel.

APPORT PEDAGOGIQUE DES TECHNOLOGIES

Avant ce projet, l’apprentissage était davantage orienté sur des notions principalement techniques (manipulation d’un appareil, gestion de l’éclairage et positionnement des objets). Les phases décisives liées au processus d’identification d’armes à feu (exploitations/interprétation) étaient très souvent minimisées par manque de temps. Ce projet a ainsi permis une recentralisation de l’apprentissage sur les objectifs prioritaires de cet enseignement.
Les étudiant-e-s travaillant à présent sur les mêmes images, il est possible de faire des séances de mise en commun et discussion en groupe des résultats. Ces discussions permettent aux étudiant-e-s de développer une prise de conscience, à la fois individuelle et collective sur certaines problématiques, de renforcer leurs compétences oratoires par des débats et des échanges, leurs compétences d’analyse, en leur permettant de formuler et argumenter certaines décisions, et de participer encore plus activement à l’enseignement.