L’autonomie dans l’apprentissage des langues : un dispositif sur mesure
Diffusé sur Twitter le: 21 juin 2018Le contexte
Le travail des apprenant·e·s au Centre de langues se déroule en salle de cours et en salle multimédia. Une plateforme (PlurieL) a été spécialement conçue pour l’apprentissage des langues en autonomie, au service de leurs besoins spécifiques. Le travail dans la salle multimédia est soutenu par PlurieL.
Un moteur de recherche est le premier outil qui a été mis en place en 2006 ; celui-ci répertorie le matériel et les activités à disposition au Centre de langues. En 2009, la plateforme PlurieL voit le jour et comporte des fonctionnalités pensées pour favoriser l’autonomie des apprenant·e·s :
- Le moteur de recherche est intégré dans la plateforme
- Des propositions d’activités, élaborées par les enseignant·e·s, pour chaque niveau (A0 à C2)
- Un Journal d’apprentissage (JA) pour indiquer l’objectif d’une session à la salle multimédia, le type de matériel utilisé, l’atteinte de l’objectif fixé et, finalement, comment poursuivre les apprentissages, et avec quels éventuels ajustements
- Des ressources explicitent d’une part comment travailler la langue efficacement et progresser à travers un processus d’apprentissage documenté et, d’autre part, comment utiliser les outils du dispositif et du matériel à disposition
En plus de PlurieL, la salle multimédia dispose d’un dispositif permettant à un·e enseignant·e via un poste maître d’observer le travail des apprenant·e·s et d’intervenir si cela s’avère nécessaire. Il est possible d’interagir à l’aide des microcasques installés sur chaque machine (enseignant·e-apprenant·e) ou même de prendre possession de la machine de l’apprenant·e (clavier et souris) pour montrer comment procéder concrètement. De la même manière les apprenant·e·s peuvent de leur côté interpeller l’enseignant·e via un bouton d’appel.
La plateforme PlurieL
L'autonomie
L’autonomie, comme définie par Duquette et Renié (dans Chanier et Pothier, 1998), est associée à la compétence d’apprendre à apprendre avec le soutien d’un·e enseignant·e. Un objectif du Centre de langues est le développement de cette capacité à apprendre par eux-mêmes. Et comme le soulignent Nisbet & Shucksmith (1984), “apprendre à apprendre” implique la prise de conscience du processus d’apprentissage et de sa régulation. La réflexion sur les apprentissages représente un apport significatif. Le Journal d’apprentissage a donc été implémenté dans cette perspective d’apprendre à apprendre au dispositif PlurieL. En outre, l’autonomie développée dans ce contexte est une compétence directement transférable à d’autres apprentissages, puisque par définition, dévolues aux stratégies d’apprentissage.
Le développement de l’autonomie s’acquiert à travers un processus commençant par la capacité à se fixer des objectifs clairs, pertinents et réalisables pour ensuite trouver un matériel adéquat pour satisfaire ces objectifs. Lorsque les apprenant·e·s acquièrent en plus la capacité à réfléchir à leur apprentissage et à adapter leurs objectifs, ils sont alors en mesure de réaliser toutes les étapes du processus d’apprentissage d’une langue de manière autonome.
Mais être autonome ne signifie pas travailler seul, cela signifie que l’enseignant·e est présent·e pour guider l’apprenant·e à toutes les étapes du processus d’apprentissage. Ainsi, un·e enseignant·e est présent·e non seulement en classe mais aussi dans la salle multimédia où le travail individuel autonome peut être suivi. La réflexion des apprenant·e·s à travers un journal d’apprentissage est également suivie à distance par un·e enseignant·e qui peut dispenser des encouragements, donner un feedback, proposer un autre matériel ou une nouvelle stratégie de travail.
Bibliographie
Chanier, T., & Pothier, M. (1998). Hypermédia et apprentissage des langues, Etudes de linguistique appliquée, n°110, Paris : Didier érudition.
