Plateforme interactive destinée à l’apprentissage de l’analyse de séquence de films

FICHE PEDAGOGIQUE

• POINT DE DEPART

  L’exercice d’analyse de film abordé en première année, et enseigné en deuxième année avec un séminaire qui lui est spécifiquement consacré, est un exercice difficile pour les étudiant·e·s en histoire et esthétique du cinéma. En effet, il faut souligner la complexité de l’exercice de l’analyse de film en raison de la nature pluricodique et polysémique de l’image audiovisuelle. Si la polysémie n’est pas spécifique à l’image (elle concerne aussi les énoncés verbaux), elle fait de l’image un objet qui parle peu de lui-même, qui n’a pas de force assertive. Il faut donc souvent référer une séquence audiovisuelle à un contexte particulier pour lever toutes les ambiguïtés contenues dans l’image. La complexité de l’objet film (à savoir un flux d’images et de sons) rend de plus la description par le langage difficile, non seulement parce que le film mobilise différents matériaux d’expression de manière simultanée (éléments visuels, verbaux, sonores, etc.), mais aussi parce que le texte filmique est toujours fuyant, mouvant, pris dans un défilement continu. Sa lecture n’est donc pas aussi aisée que pour l’image fixe qui peut être analysée sans contrainte temporelle. Pour réaliser une bonne analyse, Il faut donc arrêter/repasser/revoir etc. la séquence (avec et sans le son), de sorte à pouvoir la décrire (décomposer l’extrait en ses éléments constituants en distinguant les différents matériaux qui sont habituellement pris dans une totalité), puis l’interpréter (établir les liens entre les éléments isolés dans la description pour faire surgir un tout signifiant).

  Si les séminaires obligatoires de deuxième année donnent la possibilité de travailler sur une séquence de 5 minutes au niveau collectif, ils ne permettent toutefois pas de ménager une place à cette étape cruciale de confrontation individuelle et active de l’étudiant·e à une séquence qu’il doit pouvoir décortiquer. Les séminaires sont surtout consacrés à la projection de la séquence (environ deux fois), à l’exposé d’un·e étudiant·e sur cette même séquence, ainsi qu’à la mise en commun des savoirs et des observations, avec synthèse et feedback de l’enseignant·e·s. Malgré le travail en groupes restreints (3-4 groupes de 10 à 15 étudiant·e·s), il est très difficile d’un point de vue pédagogique d’intervenir sur cette étape indispensable à l’apprentissage de l’analyse de séquence : la manipulation individuelle et active d’un flux d’images et de sons. Aussi, le projet permettrait de pallier ce manque, tout en facilitant la transition de l’analyse individuelle (effectuée en amont du cours) à l’analyse collective menée en séminaires. Sur un autre plan, si certain·e·s étudiant·e·s ont pu bénéficier d’une initiation durant le gymnase grâce aux Ateliers cinéma de l’Interface sciences-société, d’autres découvrent un exercice totalement nouveau vis-à-vis duquel aucun savoir antérieurement acquis ne peut être mobilisé. A cela s’ajoute la disparité des étudiant·e·s en termes de culture générale, la réussite de cet exercice dépendant dans une certaine mesure de leur bagage personnel, et de leur habitude à visionner un maximum de films.

  Cette plateforme est utile pour l’ensemble de leurs études en cinéma, les travaux exigés intégrant presque toujours de l’analyse de film. Le besoin pédagogique réside donc dans la nécessité d’améliorer le processus d’apprentissage de l’analyse de film via des exercices individuels effectués en ligne.