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La plateforme PlurieL a été conçue pour l’apprentissage des langues. Le dispositif ainsi implémenté pour travailler à la salle multimédia vise à mettre à disposition du matériel pour travailler librement mais pas seulement, il a également été conçu pour favoriser le développement de l’autonomie des apprenant·e·s. Le rôle des enseignant·e·s dans ce dispositif est essentiel, puisque omniprésent·e·s pour proposer des activités, pour répertorier le matériel du Centre de langues, pour encadrer les apprenant·e·s ou encore pour élaborer des ressources didactiques dans PlurieL.

Le Réseau interfacultaire de soutien «enseignement et technologies» (RISET) de l’Université de Lausanne a effectué une mise à jour de son site de ressources techno-pédagogiques « Espace enseignement et technologies“ (EET). Les améliorations visent à don …

Tout apprentissage d’une langue requiert la mémorisation et l’appropriation d’un lexique qui se complexifie et s’enrichit au fil du temps. Dès lors, disposer d’un outil de gestion du vocabulaire flexible et évolutif est indispensable à un apprentissage envisagé sur le long terme.

Une nouvelle fonctionnalité est apparue dernièrement sur la plateforme Moodle de l’UNIL : l’activité  » Rendez-vous « . Cette activité vous aide à planifier directement dans Moodle des rendez-vous individuels ou en groupes avec les étudiant·e·s inscrit·e·s à votre enseignement Moodle.

Le portfolio électronique PULS permet aux étudiant·e·s de recenser leur exposition clinique (au travers du catalogue Logbook), de garder une trace des feedbacks importants, des évaluations formatives et de leurs réflexions personnelles (dans la partie Portfolio), et d’évaluer leur progression vers les objectifs de fin de formation prégraduée en médecine selon le référentiel Profiles (catalogue Progrès). Cette démarche les aidera également à développer progressivement leur autonomie et leur pratique réflexive. Une des clés de la réussite de cette approche consiste en l’accompagnement longitudinal des étudiant·e·s par des mentors durant leur cursus clinique.

La 4ème journée de l’innovation pédagogique (JIP) de l’Universtié de Lausanne a eu lieu le 28 novembre 2017. Cette journée sur le thème du “Feedback comme levier d’apprentissage“ avait pour objectif de faire découvrir diverses activités pédagogiques et outils utilisés à l’UNIL permettant de donner un feedback pertinent et constructif aux étudiantes et étudiants.

Les travaux académiques que l’étudiant est amené à produire durant ses études sont autant d’occasion d’apprendre et de progresser dans la maîtrise des contenus et compétences disciplinaires visés. Le retour de l’enseignant sur ces productions personnelles constitue la matière première dont dispose l’étudiant pour détecter ses forces et ses faiblesses et envisager des pistes pour s’améliorer. Les attentes d’un enseignant vis à vis d’un travail demandé portent souvent sur divers aspects tels que l’application d’une méthodologie, le discours argumentatif, la qualité rédactionnelle, ou encore la maîtrise de la matière….

Lors de la 4e Journée de l’innovation pédagogique (29 novembre 2017), la thématique du feedback comme levier d’apprentissage a fait l’objet d’un « intermède pédagogique » proposé par M. Emmanuel Sylvestre, responsable du centre de soutien à l’enseignemen …

Les étudiant-e-s de l’Ecole des Géosciences et de l’Environnement réalisent chaque année dans le cadre de leur travail de Bachelor une infographie pour illustrer ce dernier. Cette démarche permet aux étudiant-e-s d’aborder leur travail sous un angle différent. Il s’agit pour les étudiant-e-s de réaliser une infographie A3 à A0 pour présenter la thématique, la problématique et leur travail de recherche.

Le feedback a fait l’objet d’un travail de réflexion mené dans le cadre du plan d’action 2013-14 du RISET, puis dans celui du FIP 2016. Cet article dresse une liste des outils disponibles et du type de feedback qu’il est possible de mettre en place avec ces outils. Chacun des outils, individuel ou intégré à notre plateforme Moodle, fait l’objet d’une description détaillée ainsi que d’un scénario de mise en place d’activité associée.

Les filières de la faculté des SSP de l’Université de Lausanne souhaitent fournir à leurs étudiant·e·s les connaissances et les compétences pour accéder à la documentation scientifique et l’utiliser de façon efficace et critique. Suite au regroupement des étudiant·e·s de Sciences sociales et de Sciences politiques dans un même cours d’Introduction à la recherche, une formation hybride est proposée depuis deux ans.

Un « scénario pédagogique » est une séquence d’instructions émises par l’enseignant, ayant pour but l’acquisition de connaissances et le développement de compétences, qui doit résulter en une série d’actions des étudiants, de l’enseignant lui-même et d’interactions entre eux. Cet article décrit les 5 étapes de la construction d’un scénario pédagogique qui peuvent être identifiées et propose plusieurs exemples.